体验式美术欣赏教学的“五步八法”初探

卜凯西安高新第一小学

【摘要】体验式美术欣赏教学是对《美术课程标准》教育方式的落实，从美术欣赏教学的特点出发，强调欣赏活动中学生的体验和感悟，突出学生的主体地位。美术欣赏活动本质上就是学生主体体验，生命生长的过程。并在小学美术欣赏课的有效教学方法探索中初探出具有一定可操作性的“五步八法”体验式欣赏教学法。

【关键词】美术欣赏认知感受体验体悟

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中以体验为核心，突出“过程性目标”，强调学生的“经历、体验、探索”。《纲要》多次强调体验学习的重要性及必要性，而现今的小学美术教育，更多的侧重学生创作过程的体验，而忽视了对美术作品的欣赏过程的体验。美术欣赏的研究有利于完善学生在心里及行为的表现，更是以“美术核心素养”为宗旨审美育人目标。

美术欣赏是一种认知美、体验美、感受美的过程，当今美术欣赏教学，以教师为中心的“一堂之言”“满堂灌”还在一定程度上存在着，忽视了学生欣赏过程中情感的融入和参与，学生缺少对美的感悟与体验，美的内涵很难与学生产生联系，以至于在美术表达上缺少真正由内而外发散出来的美术作品，这种类似的美术表现呈现出单调、枯燥、形式、套路等的作品，失去了美术语言中最重要的灵感。实际上学生在欣赏过程中，需要反复的观赏品味，由表及里地感受艺术作品的丰富内涵，最终在情感上产生共鸣，这正是体验式欣赏教学重要性之所在。

体验式美术欣赏教学是对新的《美术课程标准》的教育方式的落实，从美术欣赏教学的特点出发，强调欣赏活动中学生的体验和感悟，突出学生的主体地位，认为美术欣赏活动本质上就是学生主题体验，生命成长的过程，因此，美术欣赏教学的主要机制就是引导学生在体验中感悟、在体验中创造、在体验中提高美术素养。体验式美术欣赏教学既符合美术本质的特点，又体现了美术课程以情感人、以情育人的价值，打破了长期存在的只重视结果而轻视过程与方法的教学方式，这种充满了说教意味，忽视了美术需要感悟、体验、品味的特性。体验式美术欣赏教学法意在打破单调机械、枯燥无味的说与教的教学模式，把教学基本点从对美术作品的讲解分析转到学生自主性体验和创造性理解上来，以主题体验活动建构作品的意义。这不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率，而且能够解决现实问题，深化美术欣赏教学改革。

“体验”一词，从心理学的角度看主要是指人的一种特殊的心理活动，体验是由感受、理解、构想、情感、领悟等诸多的心理要素构成的，在体验中主体以自己的全身心投入，去感受、理解事物，发现事物与自己产生关联之后产生的情感反应，即情感经验，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟，因此从心理学上讲，体验是对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。从美学的角度看，体验是观赏美和享受美的过程中产生深刻的、愉悦的特殊内心感受，并伴随着激动的心理活动和活跃的想象以及欢快的情感表现。

由此可知，体验应该是教育活动的基本形式之一，教育过程本应是一种体验，体验的过程就是生命生长的过程。

课堂教学是学校教育教学的主阵地，在此基础上构建五级课堂教学方式，五级课堂是指在第一课堂（常规课堂），第二课堂（社团课堂），第三课堂（美术俱乐部课堂），第四课堂（馆育课堂），第五课堂（艺术院校课堂）渗透体验式欣赏教学，借助五级课堂研究教法和学法，最终达成以“美术核心素养”为根本的美育目标。

一、立足第一课堂

第一课堂是指依据《美术新课程标准》及美术教材，在规定的教学实践中进行的课堂教学活动。

1.深挖教材，丰富内容

首先对教材内容进行梳理，其次整理出1——12册中出现的画家和美术作品，再根据学生认知水平，拓展和补充欣赏内容。

2.立足课堂，研究方法

《美术新课程标准》表明，课程改革不仅是内容上的改革，也是教学过程上的改革，也是教法学法的改革。在有好的欣赏内容而没有相应欣赏教学方法，其教学效果只能事倍攻半。在小学美术欣赏课的有效教学方法探索中初探出具有一定可操作性的“五步八法”体验式欣赏教学法。

“五步”是指从“认知体验”→“辩识体验”→“深入体验”→“表现体验”→“审美体验”五个步骤。学生通过看、听、问的方式完成启动体验，从观察、判断、描述、感受进入初步体验，在通过“对比”“讨论”“交流”“探究”“记录”“扮演”“查阅”“访谈”八种方法强化体验，再到说、写、画、评、悟提升体验，最后在心理和行为上内化体验。学生经历了对美术作品“粗赏—观赏—欣赏—鉴赏—审美”的过程，最终达到对美术作品情感升华的体验。

二、深化第二课堂

第二课堂是指常规课堂教学以外根据学生的美术兴趣自主选择并以建立美术兴趣、传授美术知识、培养美术技能为基础。是对第一课堂学习的延伸、补充和发展，是拓展学生视野、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径，并可以在陶艺、油画、国画、版画等美术社团中渗透欣赏教学，并带领学生对名家名作进行“赏、摹、改、创”的初步体验，提高学生对美术作品的感悟、鉴赏和创作能力。

三、加强美术俱乐部课堂

在课外学习时间建立特色美术俱乐部课堂，利用课外活动加以补充，使部分学生具有浓厚的美术兴趣和美术基础之后进一步充分提升和发展美术特长，深化体验过程，以“赏”为基础，“摹”、“改”、“创”为策略深入体验，建立“生长发展”三级（校级、年级、班级）美术特长生成长档案。将教学内容因学生的能力不同而更加具体和具有个性，教学也更有针对性。

四、创新馆育课堂

新课标建议“教师应广泛利用美术馆、博物馆、艺术坊、社区等校外课程资源，开展多种形式的美术教育活动。”建立“馆校共育”合作关系，共同参与有计划、有目的艺术体验活动。开发“馆育课程”更高效、更规范进行美术馆、博物馆、艺术坊学习模式。将在美术馆上课、美术馆展览进校园、小小讲解员培训等活动纳入教学体系中，达到馆校双方长久共赢。

五、联合院校课堂

西安是一个高等艺术院校聚集的中心，西安美术学院、西北大学艺术学院等多所高校聚集于此，储存了大批专家教授型师资“宝藏”。依托得天独厚的教育资源优势，创建“儿童美术学院”专业体验计划，形成了一个院校间合作的大平台，在大平台中小学美术教育体系与各级艺术院校展开合作共育互通有无，并在大学与小学合作美术课程研究中做到真正开放，使孩子们能接触到更远的艺术世界，更有利于拓展孩子的艺术眼界。

总之，体验式欣赏教学是一种开放的、动态的、双向的教学模式，是将长期封闭的、静态的、单向的教学模式进行颠覆与重建，重构了教学场所、教学方式、教学过程、生长过程等，让美术课堂换发新的生命力。